Ramón Ferreiro Gravie Ph. D

Profesor Eméritus, Nova Southeastern University, NSU, USA

Profesor Honoris Causa, Universidad Santander

Senior Researcher, Miami Educational Research Institute (MERI)

Educación Digital


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Pedagogo y psicólogo cubano radicado en Estados Unidos, especialista en el desarrollo profesional de maestros y en la integración didáctica de las TIC a los procesos de aprendizaje, así como en metodología del trabajo científico. 40 años de experiencia en la formación de maestros. Posee 15 Investigaciones científicas como autor principal, aprobadas por comités de expertos de distintas universidades. Entre sus investigaciones están: El Proyecto Meñique de estimulación del desarrollo infantil. El Programa Pigmalión para la atención desarrolladora de niños y adolescentes con dificultad en la adaptación y aprovechamiento escolar. El Sistema Optimum para la valoración dinámica del desarrollo infantil por etapas. El Programa Magíster de capacitación de profesores mediante la aplicación del Sistema AIDA. El Método Constructivista ELI de Aprendizaje Cooperativo para cumplir en el aula las funciones didácticas “sensibles” que hacen posibles aprendizajes para “toda la vida”, el Sistema de Competencia Profesionales Didácticas ELI, así como, el Modelo de Diseño Educativo (instruccional) ELI y el método JAVI de metodología de la investigación científica. Tiene el Premio Nacional de Investigación Científica por la Academia de Ciencias de Cuba. Un Doctorado Honoris Causa por la Universidad Santander y el título Profesor Eméritas de Nova Southeastern University. Posee más de 50 artículos publicadas en revistas indexadas de Psicología y Educación, 20 Libros como primer autor y 35 Programas de televisión educativa, entre ellos la serie de NSU, “Nova Cl@se” y el Módulo Psicopedagogía de la Maestría ILCE.

50 años de experiencia como profesor e investigador. Director de la Facultad de Pedagogía encargada de las carreras de psicopedagogía, licenciaturas de maestros de escuela primaria y de educadores de preescolar, fundador y primer decano de la Facultad de Superación de Profesores, así como, creador y director fundador del Proyecto Argos para el desarrollo de la Inteligencia, la Creatividad y el Talento en Cuba su país natal. Profesor, asesor y director de centros de desarrollo académico, innovación educativa y de educación a distancia en universidades mexicanas como el Instituto Tecnológico de Sonora, (ITSON), la Universidad La Salle (ULSA) y del IPCE de la Universidad Panamericana (UP) en la Ciudad de México. Mediador principal del Programa de Certificación en Aprendizaje Cooperativo (PCAC) de los colegios del grupo Colmenares de Guadalajara, y de otras ciudades como El Paseo, Yoacalli, Los Sauces, Montefalco, y los Institutos del Real de San Luis Potosí, entre otros.

15 investigaciones científicas concluidas con aprobación de Comités de Expertos de distintas Universidades en las que laborado. Premio Nacional de Investigación Científica y Miembro Titular del Consejo Superior de la Academia de Ciencias de Cuba.

Entre sus investigaciones con aprobación de consejos científicos universitarios están:

• El Proyecto Meñique, programa de estimulación y enriquecimiento del desarrollo infantil integral de niños desde el nacimiento a los doce años de edad.
• El Programa Pigmalión para la atención desarrolladora de modo individual o grupal de niños y adolescentes con alguna dificultad en la adaptación y aprovechamiento escolar.
• El Sistema Optimum para la valoración del desarrollo infantil. Sub sistemas terminados: Optimum 3 para niños de 2-4 años de edad, y Optimum 6 para los de 5-7.
• El Programa Magíster de capacitación de maestros y profesores en el ejercicio profesional mediante la aplicación del Sistema AIDA.
• El Método Constructivista Social ELI de Aprendizaje Cooperativo para cumplir en el salón de clases las funciones didácticas establecidas como sensibles para hacer posibles aprendizajes para toda la vida.
• El Sistema de Competencia Profesionales Didácticas ELI que hacen posible en la práctica educativa la teoría de la construcción social del conocimiento y la metodología del aprendizaje cooperativo desarrollando el nivel de profesionalización del maestro.
• El Método JAVI para el trabajo científico.

Fundador de:

• La Facultad de Superación de Profesores de la Universidad Pedagógica E. J. Varona, La Habana, Cuba.
• El Proyecto Educativo Argos del Ministerio de Educación y la Academia de Ciencias de Cuba.
• El Centro de Desarrollo Educativo del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON), Sonora, México.
• El Centro de Educación a Distancia y del Centro de Innovación Educativa de la Universidad La Salle (ULSA), México.
• El Proyecto Nova Cl@se (Venevisión- Canal Cl@se – Direct TV) para la integración de la TIC a la educación de la Fischler College de Educación de Nova Southeastern University.
• El Congreso Nova Educ@ de Innovación Educativa de la Escuela A. S. Fischler de Educación de Nova Southeastern University (NSU).
• El curso a distancia abierto Nova Cl@se de NSU para América Latina con 8 programas de una hora de televisión abierta (Direct TV) producido por la Fundación Cisneros.

Más de 50 Artículos publicadas en revistas especializadas y arbitradas en temas de Psicología y Educación en Europa, Latinoamérica, el Caribe y en Estados Unidos de Norteamérica, además de contribuciones de divulgación en periódicos y revistas. Fundador de una de las primeras publicaciones electrónicas en México, la Revista Electrónica ONTEANQUI (ULSA, 1996).

Miembro actual entre otras del Comité Editorial de la Revista Complutense de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, y de la Revista Apertura de Innovación Educativa de la Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, México.

Más de 20 libros publicados como primer autor por distintas casas editoriales de prestigio internacional, entre ellas Trillas de México que la ha publicado su trilogía sobre Aprendizaje Cooperativo con más de trece reimpresiones y dos ediciones del título “ABC DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO” (coautora: M. E. Calderon), cinco reimpresiones y dos ediciones de “ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO: Método ELI”; y ocho reimpresiones de: “NUEVAS ALTERNATIVAS PARA APRENDER Y ENSEÑAR”. Tiene además importantes contribuciones en obras colectivas como la Enciclopedia de Creatividad, dos tomos, dirigida por el Dr. Saturnino de La Torres (2006), y en Educación para la Vida de la UNICEF (1993) para América Latina de la cual fue su coordinador y autor principal para los países del área del Caribe, Así como de la obra “CREATIVIDAD: UN BIEN CULTURAL DE LA HUMANIDAD” (2008) del cual fue uno de los autores y responsable de la edición. Su última publicación con la editorial Trillas fue: “¿Cómo ser mejor maestro? El método ELI” (Trillas, México, 2012) y entre sus últimas colaboraciones en obras colectivas se encuentra el libro de la Universidad Virtual de Guadalajara: “20 VISIONES SOBRE EDUCACION A DISTANCIA” (2012) y el libro de la Universidad Autónoma de Madrid: “Fronteras de la Investigación de la Didáctica” (2014), así como NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA FORMACION DE PROFESORES, de la Uned. España (2017), HACIA UNA DIDACTICA DEL SIGLO XXI de la editorial Unisan, México (2017). Sus obras más recientes son “Pasión por la Enseñanza” (2016), de la editorial Unisan, México, “Cómo ser Maestro Investigador. El método JAVI” (2017), publicado por Uniminuto, Colombia y “El maestro investigador” (2018), Unisan, Guadalajara. Capítulo “Innovación y Liderazgo” en el libro LA FUNCION DE DIRECCION EN LA EDUCACION OBLIGATORIA (2020). RIAICES, México.  Capítulo “The Vigotsky legacy to the didactic”, en el libro “TOWARD DIDACTICS OF PEOPLE”, UNED-UAM, Spain, en prensa (2020).

Más de 400 Participaciones como conferencista invitado en importantes eventos convocados por universidades, asociaciones científicas y organismos internacionales en Europa, Norteamérica y América Latina y el Caribe.

35 Programas de Televisión Educativa, 20 teles sesiones de una hora del Módulo de Psicopedagogía de la Maestría en Educación para el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) organismo internacional de la OEA y la Secretaria de Educación Pública de México; y 8 programas de TV educativa, la serie “Nova Cl@se” también de una hora de duración, para el Canal Cl@se de la Fundación Cisneros, Venezuela trasmitida en los países hispano hablantes por el DIRECTV a distintos países de América Latina y el Caribe. Creador de la serie de clips para la televisión abierta PARA LA VIDA auspiciados por UNICEF y UNESCO para los países del área del Caribe. Siete (7) videos clips de 10 minutos aproximadamente cada uno para el curso “en line” de Métodos de Investigación (MOI) del programa doctoral en educación de la Escuela A.S. Fischler de Educación de Nova Southeastern University.

Profesor e investigador de prestigiosas instituciones de educación superior en Cuba, España, Estados Unidos y México. Consultor, profesor invitado, asesor y capacitador en destacados colegios e instituciones educativas y empresas líderes de Colombia, Ecuador, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, Venezuela, Perú, Chile y Argentina, así como de organismos internacionales como UNICEF para la cual dirigió el programa Para La Vida para los países del Caribe de habla hispana. El Dr. Ferreiro también se ha desempeñado como coach profesional de directivos de alto nivel ejecutivo de la educación de varios países latinoamericanos.

Actualmente, es Profesor Eméritus de Abraham S. Fischler Collage of Education de Nova Southeastern University (NSU) en la Florida, USA y miembro del staff del Miami Educational Research Institute, así como de la Red Latinoamericana Talento y del Movimiento Didáctica 3.0.

Entre sus últimas iniciativas en Nova Southeastern University (www.nova.edu) están:

• La Nova Cl@se curso abierto a distancia de ocho programas de TV de una hora de duración apoyados por actividades interactivas en WebCT trasmitida por el Canal Cl@se de Fundación Cisneros (Venezuela) desde 2005 a varios países de Latino América por Direct TV.
• Nova Educ@ Más Allá del Salón de Clase: Los Nuevos Ambientes de Aprendizajes. Congreso Internacional anual de referencia para Hispanoamérica en USA con énfasis en la integración e innovación educativa mediante la aplicación de las TIC a los procesos de aprendizajes.
• Continuum, estancia de formación continua y post doctoral para egresados de programas doctorales de América Latina y el Caribe en Nova Southeastern University, La Florida, Estados Unidos.
• Liderazgo Educativo programa de capacitación para directores, supervisores, inspectores, asesores y directivos escolares, de certificación que integra el empleo de las TIC en sesiones a distancia y espacios presenciales vivenciales para el desarrollo de las competencias que demanda el trabajo frente a grupos de maestros y educandos.
• MeProB, un software educativo validado experimentalmente, que le permite a los estudiantes del programa NSU de doctorado en educación la determinación y formulación del problema científico de su tesis doctoral.

Al frente de la Red Latinoamericana Talento (www.redtalento.com) ha dirigido con el concurso de una valiosa comunidad de expertos de la Red:

• Diez congresos internacionales EDUCACION PARA EL TALENTO efectuados en varias ciudades mexicanas y con la participación de más de 10 000 maestros y profesores, psicólogos, padres de familias y capacitadores.
• Tres RALLY DE CREATIVIDAD el último de ellos en el marco del Fórum Universal de la Cultura Monterrey, México 2008 que reunió a más de 1200 interesados en el análisis y la reflexión multifactorial de “La Creatividad como un Bien Cultural de la Humanidad”.
• Un sin número de COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ‘MAESTROS AYUDANDO A MAESTROS” que han permitido el crecimiento profesional de más de cientos de maestros y documentar y sistematizar la práctica de aplicación del método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo.

Como miembro del Miami Educational Research Institute, MERI, ha dirigido:

• El desarrollo en instituciones educativas de excelencia, colegios y universidades, el programa de certificación en competencias profesionales para la aplicación del APRENDIZAJE COOPERATIVO (PCAC).
• El movimiento Didáctica 3.0 que reúne a maestros y profesores investigadores interesados en la innovación educativa a partir de su trabajo en el salón de clase.

Entre sus intereses científicos y académicos están:

• La didáctica
• La educación infantil: crecimiento y desarrollo
• Las competencias profesionales didácticas
• El liderazgo educativo
• El aprendizaje cooperativo
• Las comunidades de prácticas
• El empleo de tecnología en los procesos de aprendizaje
• Educación a distancia – Educación virtual
• El desarrollo de la creatividad y la inteligencia.
• La metodología de la investigación
• Maestro investigador
• La educación superior contemporánea
• Las tendencias y problemas actuales de la educación
• Neurociencias y enseñanza

Entre sus aportes a partir de sus investigaciones y trabajos de desarrollo tenemos:

• La concepción teórica y práctica de EDUCACION PARA EL TALENTO que por definición es educación de calidad para toda la sociedad para el despliegue de las potencialidades de todos sus miembros y el logro del uso pleno de toda la capacidad distintiva del ser humano: la de pensar y sentir, crear e innovar, descubrir y transformar, es expresión de humanismo y respeto por el hombre.
• La creación de la RED LATINOAMERICANA TALENTO que agrupa investigadores y expertos interesados en el intercambio y el trabajo en equipo sobre el desarrollo de la creatividad y la inteligencia de niños, adolescentes y jóvenes.
• El desarrollo de los CONGRESOS INTERNACIONALES EDUCACION PARA EL TALENTO con el auspicio de órganos del Estado (Ministerios de Educación, Alcaldía Municipal) e Instituciones Educativas de excelencia, con el propósito de intercambiar experiencias que permitan el desarrollo personal y profesional de todos aquellos que de una u otra forma estan responsabilizados con el recurso por excelencia de la sociedad: El ser humano.
• El concepto y práctica de los RALLYS DE CREATIVIDAD para la difusión del estado del arte y de la práctica sobre “la creatividad como bien cultural de la humanidad” a partir de reunir a los más connotados líderes de opinión científica en Latino América.

• El método ELI para el desarrollo de la creatividad y la inteligencia en condiciones habituales de trabajo profesional del maestro en el salón de clases, a partir del cumplimiento de 7 momentos (funciones didácticas), y el empleo de estrategias acordes con el momento, para lograr la mediación pedagógica que auspicie el desarrollo de las potencialidades de los alumnos.
• La concepción de NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJES como modo de organizar el proceso de aprendizaje-enseñanza integrando las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
• El desarrollo teórico y práctico de una concepción de APRENDIZAJE COOPERATIVO como variante metodológica que aúna tanto el trabajo en equipo como el trabajo independiente, y que permite en las condiciones habituales de la escuela latinoamericana desarrollar las potencialidades de los escolares.
• El Enfoque AEI para la capacitación de maestros y profesores en el ejercicio de la profesión en la aplicación creativa de las TIC en los procesos de formación de los escolares de los distintos niveles y grados escolares.
• El Sistema AIDA (Atención-Información-Demostración-Aplicación) para la formación contínua del maestro en el ejercicio de la profesión.
• La determinación de siete funciones didácticas sensibles para el logro del aprendizaje en contexto de la enseñanza formal.
• El Sistema de Competencias Profesionales Didácticas ELI (CPDE) para la aplicación del método constructivista social ELI de aprendizaje cooperativo que incluye tres tipos de competencias: unas del momento previo a la lección (etapa de planeación), otras del desarrollo de la lección y un tercer grupo de competencias aquellas necesarias para quehacer profesional docente posterior a la lección. El Sistema CPDE lo integran las definiciones operativas de cada competencia, las rúbricas para la valoración del nivel de desarrollo, e instrumentos y sugerencias para su desarrollo en la práctica tales como las estrategias de “Visita a clases entre colegas”, “Simulación didáctica de una lección”, “Comunidades de aprendizaje”.
• La concepción Didáctica 3.0 como metáfora que identifica la tendencia de la didáctica como ciencia hacia nuevas formas de aprendizaje y enseñanza cada vez más acordes con el desarrollo social, tecnológico y las condiciones de vida actuales en pos de la formación de la mujer y hombre del siglo XXI.
• La reconceptualización a partir de los postulados de la teoría Socio Cultural de Lev S. Vigotsky del concepto y aplicación de la noción de Maestro Investigador.

El Dr. Ramón F. Ferreiro es Profesor Eméritus de Nova Southeastern University de y miembro de varias asociaciones científicas como son AERA, American Educational Research Association, WCGT, World Council for Gifted and Talented Childrem, ASSCD, Association for Supervisión and Currículo Development, ASOCREA, Asociación para la Creatividad, España y pertenece al staff del ILALE (Instituto Latinoamericano de Liderazgo Educativo) del Colegio Fischler de Educación de Nova Southeastern University y del grupo  ‘Didáctica 3.0”

Libros Publicados

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LISTA DE ALGUNAS PUBLICACIONES

Dr. Ramón F. Ferreiro Gravié. PhD

1. 1. Ferreiro, R. (1969). Temas de Biología. La Habana: VETM.
   2. Ferreiro, R. y E. Santos. (1969). Orientaciones didácticas. Ciencias Biológicas. Nivelación. La Habana: VETM.
   3. Ferreiro, R. y E. Santos. (1970). Orientaciones didácticas. Ciencias Biológicas. La Habana: VETM.
   4. Ferreiro, R. (1975). Rendimiento académico y rendimiento laboral de los alumnos de las escuelas secundarias básicas en el campo (ESBEC). Fórum de Investigaciones Científicas. La Habana: Universidad de la Habana.
   5. Ferreiro, R. y otros. (1975). Curso de actualización pedagógica. La Habana: Universidad de la Habana.
   6. Ferreiro, R. (1979). ¿La higiene escolar, ciencia o ficción? Panorama de la ciencia. Bohemia. Año. 71. No. 40. 90 – 92
   7. Ferreiro, R. (1979). Desarrollo físico y capacidad de trabajo intelectual de escolares cubanos de 6 a 12 años. En II Congreso Internacional de Auxología. La Habana: Resúmenes. Asociación Internacional de Auxología Humana. 137 – 139
   8. Ferreiro, R. (1979). Estudio exploratorio de la relación existente entre desarrollo físico y capacidad de trabajo intelectual en escolares de nivel primario. Segunda Jornada Científica. Facultad de Pedagogía y Psicología. La Habana: Instituto Superior Pedagógico “E. J. Varona”.
   9. Ferreiro, R. (1979). Influencia del régimen de vida en la capacidad de trabajo de los escolares. Instituto Superior Pedagógico “E. J. Varona”. Revista Varona. Año 1. No. 2.  3 – 18
   10. Ferreiro, R. (Ed.) (1980). Selección de Lecturas sobre Actividad Nerviosa Superior. La Habana: Pueblo y Educación.
   11. Ferreiro, R. (1980). ¿Cuántas horas duermen nuestros hijos? El sueño componente esencial del régimen de vida del escolar. En Panorama de la Ciencia. Bohemia.  Año 72. No. 13. 90 – 93
   12. Ferreiro, R., P. Sicilia, P. y O. Orozco. (1982). Anatomía y Fisiología del Desarrollo e Higiene Escolar. Tomo 1. La Habana: Pueblo y Educación.
   13. Ferreiro, R. (1982). Tres vértices de un triángulo: escuela, higiene y salud. Educación. Año XII. Julio – septiembre. No. 46. 87 – 95
   14. Ferreiro, R. (1983). El régimen de vida de los escolares de nivel primario de educación. Reporte de una investigación. Ciencias Pedagógicas. Año IV. No. 6.  46 – 65
   15. Ferreiro, R. (1983). La periodización del desarrollo: un problema de investigación pedagógica. Revista Varona. Año V. No. 10. 52 – 61
   16. Ferreiro, R. (1983). Indicadores fisiométricos dl desarrollo físico en una muestra representativa de escolares de ciudad de La Habana. Revista Cubana de Pediatría. 55: 497 – 512
   17. Ferreiro, R. (1983). La aceleración del desarrollo de los escolares cubanos. Educación. Año XIII. Abril – junio. No. 49.  105 – 107.
   18. Ferreiro, R.; Sicilia, P. y Luis, S. (1986). Anatomía y Fisiología del Desarrollo e Higiene Escolar. Tomo 2. Pueblo y Educación: La Habana.
   19. Ferreiro, R. (1985). Relación entre desarrollo físico y capacidad de trabajo intelectual de escolares cubanos. Ciencias Pedagógicas. Año VI. No. 10.  60 – 70
   20. Ferreiro, R. (1986). Metódica para el estudio de la capacidad de trabajo mental de los escolares mediante la prueba de las letras y la de las figuras. Pedagogia’86. La Habana: Cursos Pre-Reunión.  29 – 69
   21. Ferreiro, R. (1986). Tendencias del desarrollo. Horizontes. Quito: Colegio y Normal Superior Juan Montalvo.  31 – 42
   22. Ferreiro, R. y O. Elejalde. (1987). Antropología pedagógica. Situación actual y perspectivas. Ciencias Pedagógicas. Año VIII / Julio – diciembre. No. 15. 67 – 75
   23. Ferreiro, R. (1987). Influencia del ejercicio físico y el deporte en la capacidad mental de los escolares. Avances en Antropología Física. Tomo II. México: Instituto de Antropología Física.  91 – 110
   24. Ferreiro, R. (1988). Criterios para la periodización del desarrollo humano. Revista Cubana de Ciencias Sociales. Año VI. No. 18. 145 -155
   25. Ferreiro, R. y Sicilia, P. (1988). Higiene de los Niños y Adolescentes. La Habana: Pueblo y Educación.
   26. Ferreiro, R. (1988). Noción actual de los períodos críticos del desarrollo. Varona. Año X. No. 19.  103 – 114
   27. Ferreiro, R., A. Labarrere y J. Jordán. (1988). Desarrollo físico y capacidades intelectuales. Ciencias Pedagógicas. Año IX. No. 17. 17 – 22
   28. Ferreiro, R. (1989). Los períodos críticos del desarrollo humano. Tiempos de Ciencias. Revista de Difusión Científica de la Universidad de Guadalajara. Julio-septiembre. 1 – 5
   29. Ferreiro, R. y J. Calderon. (1989). Propuesta del “Sistema categorías para el estudio del empleo del tiempo y el régimen de vida de los educandos. Ciencias Pedagógicas. Año X. No. 19.  3 – 14
   30. Ferreiro, R. y G. García. (1990). Algunas técnicas de investigación. ISPEJV. La Habana: Pedagogía’90.
   31. Ferreiro, R. (1990). Antecedentes de los estudios de crecimiento y desarrollo infantil en Cuba. I: Alfredo Miguel Aguayo y Sánchez. Revista Cubana de Pediatría. 62 (3): 441 – 448
   32. Ferreiro, R. y otros. (1992). Para la Vida. Un reto de comunicación. La Habana: Unicef.
   33. Ferreiro, R. et al. (1992). Informe de investigación. Modelo Teórico   Funcional del Método Científico aplicado a las Ciencias Sociales y Educativas. La Habana: Academia de Ciencias.
   34. Ferreiro, R. (1992). Hacia la educación del siglo XXI: El proyecto cubano “Argos” (Investigación sobre el desarrollo de la inteligencia, la creatividad y el talento). Revista Educación. Año XXII.  16-28.
   35. Ferreiro, R. y A. Minujín. (1993). La educación de la inteligencia y la creatividad de los niños, adolescentes y jóvenes. Ciudad de La Habana: Pedagogía’93.  
   36. Ferreiro, R. y B. Guzmán, L. Serna. (1994). Desarrollo curricular. Pasos de una metodología. ITSON: México.
   37. Ferreiro, R. (1994). Hacia una comprensión constructivista del currículo institucional. Sociedad Académica. México: ITSON. Año 2. No. 5. 14 -23
   38. Ferreiro, R. (1994). Hacia una nueva comprensión de la inteligencia, la creatividad y el talento. México: ITSON.
   39. Ferreiro, R. (1995). Educación para el talento. Educación Especial. México: Secretaria de Educación de Jalisco.
   40. Ferreiro, R. (1995). Hacia una nueva comprensión del método científico. Sociedad Académica, (6), 27-30.
   41. Ferreiro, R. (1995). ¿Estimulación temprana o estimulación educativa?. Revista Mexicana de Pedagogía. Año VI. No.21. Separata: 1S-4S.
   42. Ferreiro, R. (1995). Hacia la educación del siglo XXI: Para saber, saber hacer y ser. Revista Mexicana de Pedagogía. Año VI. No. 25. 9 – 14
   43. Ferreiro, R. (1995). Lev Semionovich Vigotski, en el año del centenario de su nacimiento (1896-1934). Revista Mexicana de Pedagogía. Año VI. No.26.  21-26.
   44. Ferreiro, R. (1996). Una “nueva” alternativa de educación: el aprendizaje colaborativo. Parte III. La Salle. Revista para Maestros. No. 14 La Salle. 34 -38.
   45. Ferreiro, R. (1996). Metacognición. Aprender a aprender. La Salle. Revista para Maestros. No. 16 La Salle.  4 -7.
   46. Ferreiro, R. (1996). Lev Semionovich Vigotski, en el año del centenario de su nacimiento (1896-1934). Segunda Parte. Revista Mexicana de Pedagogía. Año VII. No.27.  11-15.
   47. Ferreiro, R. (1996). Lev Semionovich Vigotski, en el año del centenario de su nacimiento (1896-1934) Tercera Parte. Revista Mexicana de Pedagogía.  Año VII. No.28. 9-13.
   48. Ferreiro, R. (1996). Lev Semionovich Vigotski, en el año del centenario de su nacimiento (1896-1934) Cuarta Parte. Revista Mexicana de Pedagogía. Año VII. No.29. 9-12.
   49. Ferreiro, R. (1996). Etapas del método científico. México: ITSON.
   50. Ferreiro, R. y otros. (1997). Proyecto para la creación del sistema de educación a distancia de la Universidad La Salle. S. E. D. México: ULSA.
   51. Ferreiro, R. (1997). Calidad de la educación y desarrollo del potencial humano. Vinculación. BCS. Año XVI No 22.  4-18
   52. Ferreiro, R. (1997). Aprender a educarse. Un enfoque vigotskiano de la educación. Revista Mexicana de Pedagogía. Año VIII. No. 33. 22-24.
   53. Ferreiro, R. (1998). El ABC del Aprendizaje Cooperativo. Revista Mexicana de Pedagogía. Año IX. No. 43.  21 – 22.
   54. Ferreiro, R. (1998). Lev Semionovich Vigotski, mozart de la psicología. Revista Psicología Unam. No. 36. 21-23.
   55. Ferreiro, R. (1998). El rol del profesor y del alumno: respuesta a las actuales tendencias actuales de la educación. En ITESM (Coord.) Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes. México: ITESM.
   56. Ferreiro, R. (1999). A successful program in bilingual Education: ELI method. Executive report. Forth Binational Conference USA – Mexico. Center for Research on the Education of Students Placed at Risk, El Paso: Johns Hopkins University. 5 -13.
   57. Ferreiro, R. (1999). El ABC del aprendizaje cooperativo. Parte II.  Revista Mexicana de Pedagogia. Año X. No. 45. 30 -31
   58. Ferreiro, R. (1999). Diseño instruccional de un nuevo ambiente de aprendizaje. Tele Educación. SEP -OCT. México. 16 – 19
   59. Ferreiro, R. (1999). Hacia nuevos ambientes de aprendizaje.
   60. En amec – DF (Coord.) Sistemas telemáticos para la educación continua. Instituto Politécnico Nacional. México: Secretaría Académica IPN.
   61. Ferreiro, R. (1999). Nuevos ambientes de aprendizajes. CECTE. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. México: ILCE.
   62. Ferreiro, R. (1999). Ahondar en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Explorador Visual. Año 2. No. 1. 31 – 334
   63. Ferreiro, R. (1999). Uso de nuevas tecnologias y su aplicación en la educación a distancia. Módulo I, II y III. México: Universidad La Salle – ILCE.
   64. Ferreiro, R. y M. Calderon. (2000). El ABC del aprendizaje cooperativo. México: Trillas.
   65. Ferreiro, R. (2000). Nuevos ambientes de aprendizajes. Input. 21. 72 – 74
   66. Ferreiro, R. (2000). Un componente clave de los nuevos ambientes de aprendizaje: el software educativo. Explorador Visual. Año 2. No. 3. 25 – 27
   67. Ferreiro, R. (2000). Tecnología o Educación. ¿Cuál es la cuestión? Revista Explorador Visual. Año 2. No. 2. 31-34.
   68. Ferreiro, R. y M. Calderon. (2001). El ABC del aprendizaje cooperativo. (Segunda Edición) Trillas: México.
   69. Ferreiro, R. (2001). Aprendizaje cooperativo. NotiOsso. No. 29. 18
   70. Ferreiro, R. (2001). Del aprendizaje grupal al cooperativo, ¿qué hay de nuevo? Educación 2001. 59 – 61.
   71. Ferreiro, R. (2001). El constructivismo social, nueva forma de aprender y enseñar. Educación 2001. 84. 50 – 53.
   72. Ferreiro, R. (2001). La mediación pedagógica: Exigencia clave en la escuela del Siglo XXI. Revista Educación 2001. No. 83. 42-46.
   73. Ferreiro, R. (2001). El jardin del siglo XXI. Del prescolar tradicional al del nuevo milenio. Programa de Actualización Pedagógica. Gimnasio Los Pinos. Colombia: SaludCoop EPS.
   74. Ferreiro, R. (2002). De la escuela tradicional a la escuela del nuevo milenio: el aprendizaje cooperativo. El Paso: CRESPAR – John Hopkins University.
   75. Ferreiro, R. (2002). El constructivismo social, nueva forma
   76. de aprender y enseñar. Revista Educación., 2001. No. 84. 50-53.
   77. Ferreiro, R. (2002). Módulo II. Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Diplomado. «Software Educativo y de Capacitación. Diseño y Evaluación». México: CECTE – ILCE.
   78. Ferreiro, R. (2002). Una redefinición didáctica imprescindible: el contenido de enseñanza. Educación 2001. 91. 65 – 68
   79. Ferreiro, R. (2002). Un modelo educativo innovador: el aprendizaje cooperativo. Rompan Fila. No. 57. 52- 53
   80. Ferreiro, R. (2002). Una alternativa a la educación tradicional: el aprendizaje cooperativo. Revista Panamericana de Pedagogia. Nueva Epoca. No. 3. 73 – 84
   81. Ferreiro, R. (2002). Módulo V. Diseño de ambientes de aprendizaje con nuevas tecnologias de información y comunicación. Curso de Introducción a las Tecnologias Educativas (CITE) Coordinación de Investigación y Desarrollo. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE).
   82. Ferreiro, R. (2003). Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo. Una nueva forma de aprender y enseñar: El Constructivismo. México: Trillas.
   83. Ferreiro, R. (1997). The New Learning Environment. ICDE International Conference. Penn State University.
   84. Ferreiro, R. y otros (2002). Encuesta Internacional a Expertos: Siete pecados de la educación tradicional, siete razones sensibles para el empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la informática y siete virtudes potenciales de las nuevas tecnologías educativas. Tercer Congreso Internacional de Educación y Formación Virtual., Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Campus Toluca: Edo. de México; IESTM.
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